四、创设口语交际的多种情境
创设多种多样的情境是口语交际训练的基本方法。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”在实践经验中我们也知道，学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的，口语交际讲究在什么情境下讲什么话，做什么事，讲究说话做事的“得体”。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。可见，口语交际训练一定要重视情境创设。
ｌ．语言描述创设情境
通过语言描述直接创设情境，方法简单，但对教师的基本功要求比较高。教师运用生动形象的语言描绘，创设故事情境或景物情境，可以扣动学生心弦，引导学生主动学习。如果配上合适的音乐，或者对物理环境进行适当的设计，效果会更好。
教学《我的战友邱少云》一文时，一位教师利用自己富有激情的语言，向学生描述邱少云的英雄故事。这样的情境创设，把学生带入到那硝烟弥漫的战场，使学生的情绪高涨，激起了学生交流的欲望。
２．事先布局创设情境
为了达到某种训练目的，有时需要教师“耍一些心眼”，精心设计好一个情境，甚至先布置好一个圈套，在学生浑然不知是人为设计的情况下进入角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交流。如一位教师创设了这样一个情境：
师：小朋友，这节课我想请大家看老师画图画。
（老师在粉笔盒里找彩色粉笔，可是没有。）
师：噫，彩色粉笔没有了。没有彩色粉笔，画出来的图画多难看呀！
（学生也跟着开始着急起来，逐渐入境。）
生：老师，我去你办公室拿。
师：啊呀，不巧，办公室里的彩色粉笔被林老师拿走了。她在隔壁班上课，不知道哪位小朋友能帮帮我。
生边举手边抢着说：“我来，我来。”
口语论文
构建小学生口语交际的互动环境
责任编辑：起点
发表时间：2014年02月26日 08:36
浏览次数：4778
内容转自：www.lbx777.com
No.A33468
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